编者按：“教育是最廉价的国防”，这是日本的一个口号。由于历史和现实的原因，这个地理距离与我们无限近的国家，心理上离我们无限遥远。但不得不承认日本是一个善于学习的民族，尤其是幼儿教育方面。二战后，日本经历了美国的扶持和改造，教育几乎出现了全盘西方化的倾向。而后，日本经过消化与反思形成了一套系统化、有本国特色的成功教育模式。也许由于对日本存在复杂的情绪，他们在教育中取得的成果更容易激起我们的警惕和关注。日本的幼儿教育也存在问题，用扬弃的思维方法，也许我们可以发现些什么，学到些什么。

早晨上学。在日本早晚接送孩子的时候，日本家长手里一律空着，而小孩子们拿了好几个不同的包。

　　日本幼儿园把什么放在首位？——生存能力

　　■赵莲英

　　幼儿教育是教育的初始阶段，承担着为幼儿的成长和未来幸福奠基的重要作用。中国和日本都很重视幼儿教育，但是两国的幼教理念存有差异。我国《幼儿园教育指导纲要》提出实施素质教育的理念；日本则把培养幼儿的“生存能力”放在首位，作为21世纪基础教育的发展方向。

　　“生存能力”其内涵与素质教育的定义有相似之处，但“生存”阐发的理念更能体现日本民族的忧患意识和积极主动的人生态度。这与他们的国情是密不可分的。站在培养幼儿的“生存能力”这个高度，日本的幼教理念突显以下几个方面：

　　重视教育孩子强身健体。这是日本教育的一大特点。日本家长也将孩子送去学钢琴或外语，而首选的课外活动则是游泳等体育项目。日本小孩一般都不怕冷，冬天都穿得很薄。家长认为这样做不仅能锻炼孩子的体质，也锻炼了孩子的意志和吃苦精神。在日本，体育好的孩子最受同学尊敬。许多孩子的梦想就是将来当运动员。而我们的幼儿园在这方面显然强调不够。

　　重视思想品质教育。日本从小就注重教育孩子遵守规则、做事认真、不轻易认输、有集体主义精神等，尤其是爱国主义教育。日本的老师和家长从小就引导孩子，每个人都要为国家做贡献。因为自己的国家资源稀少，只有靠每个人的力量努力奋斗才能生活下去。他们的教育方式得到了民众的认可与支持，这比空洞说教的效果要好得多。相比之下，我们的国家《幼儿园教育指导纲要》提出“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”但是，在幼儿园实际教育中显得苍白和局限。

　　重视吃苦教育。在日本，孩子吃苦是必修课。虽然他们的生活条件日益优越，但是他们有意识地给孩子提供吃苦的机会。日本的幼儿园都有“远足”锻炼课。保育员常常带孩子到三四公里以外的公园游玩，沿途有多路汽车可直达，但孩子们在老师的带领下，步行往返已成为习惯。大部分日本父母要求孩子在家里必须做家务劳动，包括帮忙做饭、让孩子自己整理房间等。这与我们提出的“再苦不能苦孩子”的口号对比强烈。试想，“温室”中培养的孩子怎样与他们较量？

　　要求“自己的事情自己做”。日本的家长从小就教育孩子“自己的事情自己做”，所以日本孩子外出都是自己背包裹，再重也要自己背。虽然日本家长比从前更娇惯孩子，但是“自己的事情自己做”和“不给他人添麻烦”依然是基本的教育准则。这与中国的教育形成鲜明的反差，我们的家长总是不放心让孩子做自己的事，喜欢“包办代替”。

　　日本在实施新的《幼儿园教育纲要》中强调“幼儿园教育应重视个性的原则，适应幼儿个别差异进行教育。”为此，日本幼儿园以各种集体活动、自由玩耍为主要内容，还给孩子自由的时间与空间，为孩子提供开放的环境：孩子在自由时间可以到不同的教室、活动角去，也可以到户外，完全依孩子的意愿、兴趣选择活动的内容与地点，不是一个班的孩子也可以在一起玩。幼儿通过充分的主体性活动，张扬个性，积累经验，满足情感。

　　家长的育儿观念差异。中日两国幼教理念的差异还表现在家长的育儿观上。中国家长认为上幼儿园是为上学做准备，对能否背唐诗、计算、唱歌、跳舞、写字、画画等很重视，希望他们学知识，学特长，为将来成才打基础，长大考个大学，谋个好工作。日本家长普遍认同幼儿园不是学知识的地方，而是与小朋友一起玩的地方。家长看重的并不是认字、计算、特长等知识性、技巧性的内容，而是关心孩子情感的满足、个性的完善、兴趣的培养、良好的习惯与自主创造的能力等。他们希望孩子在幼儿园学习相处、体验情绪、积累经验、遵守规则，为将来做人打基础；希望孩子成为体贴他人，忍耐力强、有干劲、有创造力、有智慧的人。

　　日本幼教改革的成功实践，尤其是突显“生存能力”的培养理念，或许会给我国学期前教育改革带来一些有益的启示。如何在立足国情的基础上学习借鉴，是我们值得进一步思考和研究的。（作者单位：江苏省镇江市丹徒区驸马山庄幼儿园）