我们不需要在孩子很小的时候给他全部真理，而应重视培养他的思维和态度。阅读是一个宽泛的概念，包含着很多东西，良好的阅读习惯可以给孩子更加明朗的性格、更加从容的脚步、更加开阔的情怀。

　　■本报记者 却咏梅

　　影响人一生的不一定是惊天动地的大事，也许是一次活动、一次讲座，甚至是一句话。近日，由中国少年儿童新闻出版总社联合重庆市九龙坡区教育委员会、青海省西宁市城中区教育局，分别在重庆和西宁两地举行了“最能打动孩子心灵的世界经典”校园阅读分享活动，记者在感受阅读的成果、经验和喜悦的同时也意识到：当阅读活动进行到一定阶段时，教师们都遇到了或多或少的问题和困惑，怎样指导儿童进行有效的阅读、如何把阅读活动引向深入等问题，已经成为教师思考和讨论的焦点。正如重庆市九龙坡区教委主任陈瑜所说：“我们在探索一条道路，希望把阅读和孩子们的生活紧密联系起来，成为他们成长的一部分，成为他们生命的一部分，而不是额外给他们增加的任务。”

　　在活动中，各校教师以《长袜子皮皮》、《米欧，我的米欧》、《小淘气尼古拉》等世界经典作品为孩子们上了阅读分享课，著名儿童文学作家、儿童阅读推广人梅子涵教授发表了精彩演讲，并与现场老师们进行互动交流，解答了大家在儿童阅读中的问题。

　　好课堂什么样？

　　不需要告诉他全部真理，而应重视培养他的思维和态度

　　在活动现场，重庆九龙坡区森林小学的同学们把著名瑞典儿童文学大师林格伦的《铁哥们擒贼记》、《小飞人卡尔松》、《吵闹村的孩子》等经典作品的片段搬上舞台。孩子们天真快乐的表演，让大家感受了林格伦童话的神奇想象和童心童趣，一系列的经典场景也唤起了大家对阅读的渴望。

　　梅子涵非常欣赏孩子们的表演，他表示，演出童话是阅读童话的另一种形式，孩子们在台上扮演着全世界都知道的经典人物，说着具有文学语言的台词，那种快乐会留在他们的记忆中，甚至能够让他们回味一生。阅读也是一样的，首先带给孩子的是快乐，而不是人生的某种启发。但是在我们的阅读课上，一些老师常常会把那些“高大上”的道理很直接地加给学生们。

　　对此，梅子涵认为：“不要把文学的意义归纳得太单一，我们不需要在孩子很小的时候给他全部真理，而是培养他的思维和态度。阅读是一个宽泛的概念，包含着很多东西，良好的阅读习惯可以给孩子更加明朗的性格、更加从容的脚步、更加开阔的情怀。孩子们在快乐和感动之后，那些人生的意义、启发或者力量等会自然而然地被感悟出来。

　　在重庆，森林小学的王竹娟老师与同学们讨论怎样从《长袜子皮皮》的人物形象中汲取成长的力量，李廉福老师以《米欧，我的米欧》为蓝本，与同学们一起交流读好一本书的方法；在青海，西宁市城中区观门街小学副校长彭娟讲述了《淘气包埃米尔》中埃米尔的善良和想象力，南京玄武区教师进修学校语文教研员的黄雅云老师分享了《小淘气尼古拉》的故事。巧合的是，这些书中的主人公都是淘气包，于是，也引发了大家对儿童教育的讨论。

　　现场一位幼儿园教师表示：“我认为皮皮的行为怪异，可以从两个角度去理解，一个是认为她这是追逐自由，另外一个是哪怕她在生活中有一些怪异的地方，我们也可以用包容的眼光去看待她，就像要以一种包容的态度去看待多元文化。”

　　在梅子涵看来，淘气、天真、有点玩劣，这是儿童的生命真相，儿童的可爱也就在这里。林格伦用她的笔描绘了生命真相，让我们看见这是真实的童年。读这样的故事的孩子不会变得更淘气，他们读到的是快乐，发出的是笑声，看到的是真实的自己，这是生命真相给他的快乐。

    “正当的教育是让孩子动起来、奔跑起来、顽皮起来，而不是希望他们成为‘木头人’。”梅子涵坦言：“只有这种生命被充分地绽放，长大以后才可能成为成年人所希望的优雅、从容、有秩序的人。我们要对这种儿童的未来充满信心，这也是对现代社会的教师和家长的要求。”

　　怎样让学生爱读书？

　　不需要太多花样，最好的办法就是回到阅读的本质

　　儿童持续的阅读热情从哪里来？课外阅读究竟怎样进行？作为教师，都希望孩子能自发地去阅读，但孩子也是需要引导的，于是，办活动、搞评选、写读后感、做课题、编教材等等，想尽办法、想出花样让学生们爱上阅读，但是也很容易陷入这些花样中。

　　“我比较崇尚少技术，甚至无技术，要把阅读变成家常便饭，尽量减去技术层面的东西。实际上，越是少技术的，越是有‘技术’的。”梅子涵认为，让孩子爱上阅读的最好办法就是回到阅读的本质。如果老师能把自己被感动得泪流满面的书讲给学生们听，哪怕一个星期给孩子读一本书或者一个学期讲两个长篇童话，都比讲大道理有用得多。

　　童话是用一种非常特别的方式，讲述我们经历过的或者没有经历过的故事，成年人用自己的成熟可以读到里边的哲学，孩子们可以用自己的天真读到里面的快乐。并不是说儿童喜欢的就一定是好书，改变口味从阅读开始。但面对中国每年上万种新书的出版，如何在有限的时间内，挑选适合学生的童书，依然是目前教师们的困惑。

　　在活动现场，就有不少老师请梅子涵教授推荐书籍。梅子涵坦言，自己写过很多书，也推荐过一些书，这些都可以在网上搜到。但是作为孩子引路人的教师，如果要真正走近孩子，一定要多阅读一些世界公认的文学名著，慢慢形成自己的眼光和判断。

　　“如果能储备300个童话故事，一定会成为一名受孩子欢迎的教师。不仅如此，还可以让自己的人生‘浪漫着现实、想象着奋斗、诗意着从容’。”在青海西宁，梅子涵教授一口气讲了6本图画书，他用身体力行表达了自己的态度。那充满激情和诗意的讲述，让在座的每一个人都为童话世界的精彩而感动，为儿童文学的丰富内涵而震憾。

　　家长怎么配合？

　　亲子共读不是唯一办法，榜样的力量更重要

　　 “现在的家长都很忙，也不怎么读书，如果仅靠课堂上的40分钟来推动阅读，真的有些吃力。”在重庆九龙坡区“家长行动计划”教师座谈会上，一位已经教了20年书的教师说，尽管家长们非常重视孩子的教育,却错把学校教育当成了孩子教育的全部。

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务”。事实上,教育的确是一个系统工程,影响青少年儿童健康成长的因素很多。教育和培养孩子仅仅靠学校教育是远远不够的,还需要家庭教育、社会教育的协同与配合。

　　正是基于这样的认识和现状，重庆市九龙坡区教委主任陈瑜在2012年组织实施“修远行动·教师阅读计划”、“学生全科阅读计划”之后，又于2013年11月启动了“家长教育行动计划”，明确提出建立健全“家长委员会”、创建“家长同学会”、建立和办好“家长学校”、开展“千名教师访万家”活动、培养家庭教育专业队伍、组建家长教育专家指导组和加强考核与评价工作等10项具体推进措施，这三大行动计划成为九龙坡区深入推进阅读的“组合拳”。

　　 “家长是可以教育和影响的。”重庆市九龙坡区建设二小的舒晓玲老师自费买了近400本书与同学们分享，并且在每次家长会上，第一件事就是谈阅读的重要性，然后带着家长一起读书。她认为，陪伴是最重要的，而不是教导和指责。经过近一年的实施，家长们渐渐走进了阅读，和孩子的关系更融洽了，而师生阅读的深入和广度都也增加了。一位家长说：“我已经有20多年没有读过童话了，现在又重新拿起书与孩子共读。直到今天我才学会了做父母的意义和责任,懂得了家是我们每个人的根基,‘学习爱,守护家’是我们的根本任务。”

　　梅子涵建议，“如果父母能够和孩子一起进行亲子共读，那很好，但这不是唯一的方法。其实，只要自己是一个读书人，孩子就会读书的，这种榜样的作用更重要。”

　　推进阅读向深层次发展，任重而道远，但是坚持就会有收获。在阅读的路上，一本本世界经典就像一座座丰碑，我们有理由从那里慢慢走过，走过就是光荣。因为有过这样的阅读，有过这样的光荣，所以我们的内心就能丰富地去感悟，去过一种诗意的、从容的生活。