幼儿园与小学衔接指导策略

德国的哈克教授根据观察和研究指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着下列六个方面的断层问题：

(1)关系人的断层。孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系——幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担。

(2)学习方式的断层。小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别，孩子必须有适当的时间加以适应。(3)行为规范的断层。通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。(4)社会结构的断层。孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。(5)期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏活动的时间等。(6)学习环境的断层。哈克教授的研究对我们做好幼小衔接的工作具有借鉴和重要的意义。因此，解决好这六个断层的连接问题，是做好幼小衔接的关键。

组织小学教师和幼儿园教师的座谈会

学前部老师把即将进入小学孩子的情况与小学部的老师进行交流，让小学教师作出分析、评价，给予一些有效的改进措施，了解小学对学生的要求及小学的一些情况，使学前部的“幼小衔接”工作受到更多的启示。我们也给小学老师提出一些关于多重残疾儿童的教育教学建议，使小学部老师也能多关注这些孩子。此外，也可以通过多种渠道进行，如:到小学部听老师上课，邀请小学老师来学前部现场指导等。学期末，学前部的老师应把孩子的一些学习档案(包括孩子的身体医疗情况、家庭情况、优势、劣势、短期目标、长期目标的完成情况、孩子的喜好等情况)交给小学的老师，让小学老师对孩子有更深的了解和认识，以促进孩子的学习等各方面更好地发展。尤其是对于那些多重残疾儿童的教育问题，可以听听一年级老师的建议，仔细认真地做好教育的交流协调工作。

倾听家长的需要，做好家长的幼小衔接工作

根据家长的需要开展有关幼小衔接的系列活动。如：(1)请小学优秀教师给家长做“怎样给幼儿做好入学前的准备”的讲座；(2)分别请一些小学的老师、学前班老师与家长开座谈会和召开咨询活动；(3)安排好孩子的假期生活，制定科学的暑假作息时间表，使孩子的生活、学习有规律。并要求家长在家巩固孩子的生活自理能力和良好的生活习惯。

从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接

时间上的互相靠拢

在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿的活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十五分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上作好准备，这种时间上的靠拢非常有效。