[小学数学]十几减8的练习课

教学目标

(一)通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力．

(二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备．

教学重点和难点

重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力．

难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题．

教学过程设计

(一)复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律

(1)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的 练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．

11　　　　　 2

12　　　　　 3

13　　　　　 4

14　　　　　 5

15－9=6

16　　　　　 7

17　　　　　 8

18　　　　　 9

师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)

师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)

师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．)

教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．

(2)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的  练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来．

11　　　　　 3

12　　　　　 4

13　　　　　 5

14－8=6

15　　　　　 7

16　　　　　 8

17　　　　　 9

师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)

师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)

师：计算十几减8的题目怎样想比较快？(用被减数个位上的数加2)

教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．

(二)进行加法和减法的混合练习

(1)出示小黑板，写好以下三组题：

指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对．

(2)出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高．

8＋3　　　　　　　　　 11－9　　　　　　　 10－8　　　　　　　　 9＋6

14－8　　　　　　　　　15－8　　　　　　　 8＋5　　　　　　　　　18－9

9＋7　　　　　　　　　 17－9　　　　　　　 14－9　　　　　　　　 8＋8

9＋2　　　　　　　　　 9＋8　　　　　　　　12－8　　　　　　　　 16－9

(3)做练习二的第15题．教师可记一下时间，做完共同订正．对全部正确的和有进步的学生给以表扬，对错误多的给以帮助．

(三)教学例5

(1)教师出示左边的图文应用题．

师：这幅图是什么意思？(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果)

师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)

师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？(想：几加3是10，7加3是10．从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果)

师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：10－3=7．

(2)教师出示右边的图文应用题．

师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支)

师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)

师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？(想：几加4是14，10加4是14．从14支里去掉4支，就是盒里面有几支)

师：应该用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后，教师板书：

14－4=10

(3)做第7页的“做一做”．

师：从图中可以知道什么，要求什么，怎样求，是怎样想的．下面请同桌的同学互相说一说．

指导学生在书上做完，发现问题要及时纠正．

(4)猜一猜．

师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

16－8　　　　　　　　　 10－6　　　　　　　　 11－9　　　　　　　　　 15－8

谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩6张口算卡片)

师：你是怎样想的？(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)

师：怎样列式？(10－4=6)

接着教师又出示3道：

14－8　　　　　　　　　　　　　　　 9＋6　　　　　　　　　　　　　 12－9

师：现在一共做了几道？(一共做了7道)

师：老师手里还剩几道？(原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片)

师：怎样列式？

10－7=3

也可以这样列式：

10－4－3=3

责编：焦莹