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[小学数学]确定位置

发布时间:2010年05月17日 16:54 | 来源:

教学目标:1、使学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2、使学生经历描述物体方向和距离的过程,进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。

教学重点:用方向和距离描述物体的位置

教学难点:确定位置中角度的测量

教学过程:

一、创设情境,初步探索确定位置的两个要素

1、情景引入

同学们,还记得2008年5月12日14时28分吗?这是一个让所有中国人永远记住的时刻!四川省汶川发生了大地震,顷刻间,山崩地裂,房屋倒塌,通讯中断,生灵涂炭……

2、初步探索确定位置的两个要素——方向和距离

出示某搜救队基地监控中心显示的雷达屏幕。以基地所在的位置为中心,相邻两圈之间的实际距离是10千米。

出示A点,生描述A点在基地的位置

小结:只有说清方向和距离才能确定A点的位置。

3、小结揭题

有了方向和距离就能确定位置。板书课题:确定位置

4、练习

学生描述B点和C点的位置

二、在简单情形中用方向和距离描述物体的位置

1、认识北偏东

(1)引出北偏东

出示D点,让学生判断是否还在正北方向?从而得出北偏东这个方向。

(2)统一南北为基准

出示3个点,学生判断方向。

引发争论,听资料介绍,确定以南北方向为基准

2、认识其他三个方向:北偏西、南偏西、南偏东

3、精确建构方向的要素——角度

(1)出示E点和F点,比较不同,引出角度。

质问:距离一样吗?方向也完全一样?通过比较,得出角度不同

(2)用方向和距离精确描述点的位置

精确描述E点和F点在基地的位置

4、训练位置的描述

三、在一般情形下用方向和距离确定位置

1、在一般情形下描述物体的位置

出示K点,学生描述位置

2、示错,选择正确的角度

 引发学生争论,强调以南北方向为基准

3、练习

4、先测量再描述。

(1)设疑

这个点没有数据了,你还能确定它的位置吗?独立尝试

(2)小组交流

(3)全班交流,突出测量的难点——角度的测量

小结:看来要确定一个位置,量角是最关键的一步。我们首先要确定量哪个角,然后把量角器的中心与中心点对齐,0刻度线与南北方向对齐。

责编:胡悦

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