[初三语文]词五首教案2

　　 教学目标 
    知识目标:结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容; 
    能力目标:感悟作品的思想内涵,把握作者的感情; 
    情感目标:理解诗的内容,把握作者的感情; 
    教学重难点 
    理解诗的内容,把握作者的感情; 
    课时安排:2课时 
    第1课时 
    教学任务:《望江南》、《武陵春》 
    教学过程 
    一、导入 
    在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词,体会一下这种体裁的艺术特色,把握作者的思想感情。 
    二、学习《望江南》 
    1、解题 
    “望江南”,词牌名,又名“忆江南”“梦江南” 
    2、作者及背景 
    温庭筠(wēnyún)晚唐诗人、词人。他精通音律,但屡考进士不第,一生不得意。其词多写女性生活,多反映青楼闺阁的相思之情。 
    五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。 
    3、反复朗读,揣摩诗意 
    4、理解大意(学生概述,教师补充指正) 
    文章大意:描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后,她在楼上凭栏眺望,看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流,思念让她肝肠寸断。 
    梳洗 独倚江楼 → 希望 
    望 过尽千帆 斜晖、水→失望 情 
    肠断 → 绝望 
    5、体会文章写作特色 
    提问:结合词中个别词,说说你的理解。 
    要点:“梳洗罢”表明她精心打扮,心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程,让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。 
    总结:本文短短27个字,却容纳了很多内容:时间,从清晨到黄昏;景物,从楼头、千帆写到斜晖、江水,又写到白频洲;就人物情感而言,从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外,这首词中,多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻。 
    三、学习《武陵春》 
    1、解题 
    武陵春,词牌名。 
    2、作者及背景 
    李清照,南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今属山东)人。父李格非为当时着名学者,夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 
    3、反复朗读,揣摩诗意 
    4、理解大意(学生概述,教师指正) 
    文章大意:暮春时节,鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽,只有土地上还留有花的芬芳,日色已晚,自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此,而人与以前却不一样了,我对一切都丧失了兴趣,即使有心诉说,也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。 
    花已尽 倦梳头 
    愁 物是人非 欲语先流 
    闻说 也拟 只恐 载不动 
    5、思考 
    本文是如何写愁的?“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么? 
    提示:通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法,写出了作者的沉重、无奈。 
    四、思考 
    1、这两首有什么相同之处? 
    风格相近,都比较婉约;写作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近,抒发主人公或作者的离愁别绪,凄惨心境。 
    2、你还知道哪些写愁的诗句,请列举并说明其特点。 
    五、学习《渔家傲》
    1、解题 
    渔家傲,词牌名。 
    2、作者及背景 
    范仲淹(980--1052),北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。 
    3、反复朗读,揣摩诗意 
    塞sài 嶂zhàng 浊zhuó 燕yān 羌qiāng 
    4、理解大意(学生概述,教师指正) 
    文章大意:上片描写塞下景色,边塞秋天景色与中原不同,大雁过早向衡阳飞去,毫不留恋,风吼、马嘶,同号角声连在一起,构成塞下特有的声音。夕阳西下时,坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里,但燕然未勒,功业未成,没有办法回去,夜色已浓,羌笛悠悠,将军和征夫们难以入睡,乡下思想之泪。 
    衡阳雁去 
    写景:塞下秋景 四面边声 荒僻 
    (异) 千嶂里 长烟落日 
    浊酒一杯 燕然未勒 
    抒情:壮士秋思 
    羌管悠悠 人不寐→将军、征夫 
    ★思乡、爱国、 
    5、思考 
    所写的风景“异”在哪?表达了词人怎样的思想感情? 
    明确:天气极寒、特异的边声(风、马、号角)、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻,暗示了将士的思乡之情。
    六、布置作业:背诵三首诗
    第2课时 
    教学任务:《江城子》《破阵子》,比较三首词
    一、导入新课 
    词发展到后来兴盛的时候,人们将词分为两大派:婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。 
    二、学习《江城子》 
    1、解题 
    江城子,词牌名。 
    2、作者及背景 
    苏轼,北宋文学家、书画家,唐宋八大家之一。号东坡居士,眉州 眉山(今属四川)人。与父苏洵,弟苏辙合称“三苏”。 
    1071年,苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。 
    3、反复朗读,揣摩诗意 
    猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn 
    4、理解大意(学生概述,教师指正) 
    文章大意:作者自称老夫,暂且发发少年的狂气,左手牵着黄犬,右臂上架着苍鹰,戴上锦蒙帽,穿上貂鼠裘,率领众多随从,纵马狂奔,飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎,他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后,胸宽胆壮,两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。 
    叙事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千骑 
    为报┄随太守 射 看 
酒酣胸(宽)胆(壮) 
    抒情:鬓(白) 何妨! 
    会挽雕弓 西北望 射天狼 
    ★渴望被重用、爱国 
    5、思考 
    “亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思? 
    明确:年纪不小,但仍有少年狂气;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立业的决心。 
    三、学习《破阵子》、 
    1、解题 
    破阵子,词牌名。 
    为wèi,给。赋,写作。壮词,雄壮的词。 
    2、作者及背景 
    辛弃疾(1140--1207),字幼安,号稼轩,着有《稼轩词》,存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容,他是山东济南人,出生时山东已被金兵占领,年轻时参加抗金军,后来提出抗金主张一直未被采纳。 
    3、反复朗读,揣摩诗意 
    挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn 
    4、理解大意(学生概述,教师指正) 
    文章大意:作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑,想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声,在军营里与部下分食牛肉,听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队,准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马,霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业,赢得生前的功勋,身后的美名。可是自己已经年近半百,还有机会实现自己的理想吗? 
    ①、醉里挑灯看剑 
    ②、梦回吹角 
    ③④、八百里 五十弦 
    ⑤、沙场点兵 
    ⑥⑦、马 弓 
    ⑧⑨、了却 赢得 
    ⑩、可怜白发生! 
    ★壮志未酬的悲愤、爱国 
    5、思考 
    本文凭什么可以称得上是“壮词”? 
    明确:从题材看写军营生活;从情感看表达了建功立业的雄心壮志;从语言看豪放、壮丽。 
    四、比较三首词 
    提问:词的惯例是上片写景或叙事,下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事?抒情有何异同? 
    学生讨论,教师答疑。 
    答案提示: 
    ☆《渔家傲》:塞下景色(寒冷、荒凉、戒备森严) 
    ☆《江城子》:打猎(雄壮、开阔) 
    ☆《破阵子》:军旅生活(豪放、激烈) 
    ★《渔家傲》:思乡、爱国 
    ★《江城子》:渴望被重用、爱国 
    ★《破阵子》:壮志未酬的悲愤、爱国 
    五、拓展延伸 
    爱国是一种高尚的情感,古人还有很多人书写自己爱国的激情,请举出几个爱国事例或爱国诗句。 
    六、布置作业 
    背诵这五首诗

责编：胡悦