[初三化学] 氧气教学设计

发布时间:2010年05月13日 16:15 | 来源:

　　一、教学设计思路
    (一)教材分析
    本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
    第一部分从介绍氧气的物理性质入手,通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象,总结出氧气的化学性质。
    第二部分通过实验和讨论,学习了化学反应中的一些常见类型:化合反应和氧化反应;教材还介绍了缓慢氧化,以区别通常的燃烧。
    根据学生的实际情况,本课题分两课时:第一课时讲授氧气的性质,第二课时讲授化合反应和氧化反应,处理达标练习,掌握和巩固本课题的内容,交流和讨论──生活中的化学反应。
    (二)学生分析
    第一,本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
    第二,学生对实验探究还刚起步,所以,学生对实验探究的意识、信心及方法步骤,需要在老师的不断引导下,逐步增强、提高和掌握。
    第三,学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段,所以让学生通过观察程序,对实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。
    第四,引导学生联系生活,学以致用。
    根据学生认识上的特点,在第一课时的教学中,突出了实验,让学生有了感性认识,为增强效果,并对实验作了一定的改进;教学中,多采用了多媒体手段,充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流,认识氧气的化学性质;启发和引导学生通过对实验信息的分析,认识化学变化及其基本特征,同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法,初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
    二、教案
    课题氧气
    授课人吴沈红
    学校吉首二中
    教学目标
    知识目标
    1.认识氧气能与许多物质发生化学反应,氧气的化学性质较活泼。
    2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
    3.认识化合反应、氧化反应,知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
    能力目标
    1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
    2.学会观察实验现象,会分析实验信息并从中归纳得出结论。
    3.培养学生对实验现象描述及表达能力。
    情感价值观
    1.学习从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法。
    2.养成实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度。
    3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
    重点氧气的化学性质
    难点
    1.培养学生的探究意识。
    2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
    3.培养学生由浅到深,由简单到复杂逐步认识物质的能力。
    4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。
    教学方法
    启发引导,讨论归纳,科学实验探究方法
    仪器、药品
    多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶;硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    先播放影片,然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。
    问:看了这段影片,大家联想到什么物质?
    影片介绍的是有关氧气用途,其用途是由性质决定的,这节课我们就来研究氧气的性质。
    [电子板书]课题2 氧气
    纷纷带着好奇心观看,思考并回答:氧气。
    引导学生从熟悉的生活走进课堂,激发学生的学习兴趣。
    活动一如何区别空气和氧气?
    问:你们桌面上没有标签的两瓶气体,一瓶是空气,一瓶是氧气,你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?
    讲述:在刚才的实验中,氧气可使带火星木条复燃,但它在空气中则会熄灭,而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。
    [电子板书]
    实验方案:1.用两支带火星木条分别插入两瓶中;2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。
    结论:1.氧气可使带火星木条复燃;2.木条燃烧越旺,说明氧气越多。
    讲述:我们就用这瓶氧气来研究它的性质;首先我们来研究它的物理性质。
    思考得出结果:不能。
    自己实验,并得出结论:使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。
    学生通过自身感受,激起对氧气性质探究的欲望。
    活动二观察并描述氧气的物理性质
    提问:物理性质包括哪些方面呢?
    讲述:这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。
    [电子板书]一、氧气的性质
    1.物理性质(通常状态下)
    颜色(无色)、状态(气体)、气味(无味)、密度(1.429g/L)、熔点(-218 ℃)、沸点(-183 ℃)、溶水性(?)
    [多媒体]展示氧气的三态图及氧气瓶
    提问:氧气能不能溶于水?
    肯定:能,并加以分析,然后设问:这样描述你们是不是觉得范围太大,不太确切?
    我们可不可以用是否易溶于水来描述它?
    回忆并回答:色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。
    描述:无色、无味的气体。
    观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。
    学生各抒己见:能,因为鱼儿要生存需要氧气。
    学生思考并认同。
    引导学生研究物质从物理性质入手,从简单开始,让学生逐步形成认识物质的方法;培养学生树立科学研究的严谨态度。
    活动三氧气是否易溶于水?
    从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题)
    [电子板书]探究程序
    1.氧气是否易溶于水?(提出问题)
    2.氧气不易溶于水?
    氧气易溶于水(作出假设)
    3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡,用带火星木条插入瓶中,看是否复燃。(设计方案,进行探究)
    4.复燃──不易溶;不复燃──易溶(得出结论)
    演示实验,并提醒学生注意观察、分析以得出结论。
    [电子板书]氧气不易溶于水
    补充说明:氧气不易溶于水,但不是绝对不溶于水,在室温下,1 L水中只能溶解30 mL氧气,这对水中动物生存有着重要意义。
    学生初步掌握科学的实验探究步骤。
    学生通过对实验的观察得出结果:
    现象:复燃
    结论:氧气不易溶于水。
    使学生加深对实验探究的意识,熟悉探究程序,使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。
    活动四硫在空气中、氧中燃烧现象
    设问:氧气能不能支持其他物质燃烧?
    [电子板书]实验:硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。
    [多媒体]以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。
    [电子板书]观察程序:反应物质的色、态、味,反应条件和操作,反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象,特殊生成物质的检验。
    使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验:硫在空气中、纯氧中反应的现象。
    [电子板书]打出实验的具体内容及步骤,并激励学生,看谁收集的实验信息多?
    肯定并讲解:硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2),它是污染空气的主要气体之一,燃放烟花爆竹会产生二氧化硫,请同学们最好不要燃放它。
    [电子板书]现象:硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰,在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰,同时生成一种有剌激气味气体,放出热量。讲述:面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷,我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。[电子板书]反应物是硫、氧气,生成的是二氧化硫,文字表达式:硫+氧气点燃二氧化硫,左边是反应物,右边是生成物,中间用箭头连接,并注意条件是点燃。
    [电子板书]为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示:可从氧气含量去分析),,总结并打出电子板书。
    [电子板书]物质在空气中燃烧,实际上是物质与空气中氧气反应,由于空气中氧气含量较少,所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
    1.它说明了氧气含量越高,燃烧越剧烈。
    2.也说明了氮气不支持燃烧。
    学生被激起探究欲望。
    学生初步掌握观察实验的程序。
    学生代表上讲台,与老师一起配合做实验。
    学生通过观察后,积极描述实验现象。
    学生在老师的提示下,一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。
    开动脑筋回忆并思考,可能的回答:空气中氧气含量低,氧气支持物质燃烧,氮气不支持燃烧。
    通过实例让学生初步掌握观察实验的程序,并掌握实验探究的方法步骤。
    活动五铁丝在氧气中燃烧
    展示铁丝并设问:你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?
    [电子板书]铁丝加热后在空气中、氧气中现象。
    [电子板书]实验具体内容及步骤(使用视频展示台)演示实验:铁丝加热后在空气中、氧气中现象。
    补充说明:铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。
    [电子板书]铁丝在空气中不能燃烧,在氧气中剧烈燃烧,火星四射,放出大量的热,反应生成一种黑色固体物质。
    问:一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式?
    问:为什么要放一些细沙呢?
    肯定并总结:为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。
    问:为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?
    问:通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应,我们可总结出氧气有哪些性质呢?
    总结并打出电子板书[电子板书]氧气是一种化学性质较活泼的气体,它可支持燃烧,氧气含量越高,燃烧越剧烈。
    请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。
    过渡:氧气的性质决定用途,用途体现氧气的性质,再次播放有关氧气用途的影片。
    学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。
    参照实验具体内容来观察、分析。
    并描述所观察到的现象。
    然后一起回答,教师打出电子板书]反应前物质:铁、氧气反应后的物质:四氧化三铁,文字表达式:铁+氧气点燃四氧化三铁。
    思考,各抒己见。
    回答:生成的二氧化硫是气体。
    学生间相互讨论,并得出可能的结果。
    讨论并积极发言。
    讨论,回答:航天航空、气焊、气割等。
    通过探究实验,让学生从感性认识上升到理性思考,培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。
    【板书设计】
    课题2 氧气
    一、氧气的性质
    1.氧气的物理性质(通常状况下)
    颜色状态气味    密度       熔点     沸点      溶水性(是否易溶于水)
    无色气体无味 1.429g/L   -218 ℃   -183 ℃   不易溶于水
    2.氧气的化学性质
    氧气化学性质比较活泼,能支持燃烧,氧气含量越高,物质燃烧得越剧烈
    点评
    本课题根据学生实际情况,结合教学目标分为两课时,第一课时是以氧气的性质为核心,通过氧气所能发生的化学反应,介绍了化学反应的基本概念。
    该课对教材进行了很好地分析,在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念,注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中,不但知识与技能目标得到较好的落实,学生的各方面能力也得到了培养,而且在教学过程及方法上,情感价值观目标也得到较好体现。
    本节课突出了氧气的化学性质这一重点,在对学生正确进行分析后,能较好的把握教学难点,并在教学过程中较好地解决。
    本节课的特点是能从学生已有经验出发,根据九年级学生的年龄特点及认知能力,充分利用实验、投影等教学手段,精心设计教学情景,调动了学生的学习积极性。象在各个知识点的学习上,也多用实验、讨论等方法加以落实,在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。

责编：胡悦

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