[小学数学]认识物体

教学目标
 
1.在具体的分类活动中，巩固、复习分类的思想。

2.在分类、观察、动手操作等活动中，认识几何体的特点，并知道几何体的名称。

3.培养观察、想象和表达能力，初步建立空间观念。

教材分析与教学建议

“物体分类”是学习认识几何体的一个情境载体，在此前，学生已经学习了分类的知识，而本课时安排的内容是在巩固学生已有分类思想的基础上，进一步认识立体图形的特征。教材呈现的内容主要是学生日常生活中十分熟悉的一些物品，通过分一分、摸一摸等活动，逐步让学生发现长方体、正方体、圆柱以及球的基本特征，并会在实际的情境中，分辨这些立体图形。

教学时，可以事先请学生准备一些不同形状的物体，上课时让学生以小组为单位，在组内说一说自己带来了什么物体，主要有什么用途。然后组内同学相互合作，把带来的东西进行分类。学生可能会按大小分，也可能会按形状分，或者按颜色分，只要学生的分类是正确的，都应该给予肯定。随后，重点引导按形状分：长方体一类、正方体一类、圆柱一类、球一类。讨论中不要过早地出现各立体图形的名称，可以组织学生看一看，摸一摸，在学生充分认识这些物体的特征后，再出示相关的名称。当学生初步知道了物体的名称后，为使学生头脑中形成立体图形的表象，可以安排袋子中摸立体物品的活动。因为，只有视觉、触觉的结合，才能让学生较好地在头脑中形成立体图形的表象。所以，这是教学中一个比较重要的环节。

当学生对具体物体的特征比较熟悉后，可以引导学生认识具体物体与立体图形的联系，从而逐步过渡到立体图形的认识。立体图形的认识可以分下面两个层次：一是从具体物体到立体图形，即教师先出示具体的物体，请学生说一说它的名称，然后把这个立体图形画在黑板上，并告诉学生这是这个物体的立体图形。这样做的目的是让学生清楚地知道，立体图形与实物间的对应关系。二是从立体图形再到具体物体，即学生看到立体图形，会找自己身边的物体进行说明。如开展找朋友的游戏，就是一个很好的环节。

课的最后，可以请学生带一些积木到课堂，组内的同学利用积木开展一些拼搭活动（教学时，也可以先进行拼搭，然后逐步引出立体图形），让学生在活动的过程中，进一步体会几何体的特征。

责编：胡悦