[小学数学]比较

教学目标
 
１． 在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。

２． 能正确比较１０以内数的大小。

３． 能判断生活中具体物体之间的大小与多少。
 
 教材分析与教学建议 

“动物乐园”呈现的情境是一群小动物在愉快地玩耍，安排这一情境的目的是通过数小动物这一活动，激发学生学习的兴趣，并从中引出动物数量之间多少的比较。因此，本课时教学的基础是数数，应该安排一些直观的、学生常见的事物，让他们在数数的过程中理解数量之间的大小与多少，然后再出示数字符号大小的比较。如教材中提出的“小熊与小鹿谁多”“小白兔与小猴谁多”等问题，且都配有直观的图，这是为了使学生在直观地数数、比较中引出数字符号的比较。

日常生活中除了数量间的大小与多少的比较，还有物体形状间的比较。如“练一练”的第１题，安排的桌子与椅子大小的比较、轮船与帆船大小的比较，以及不同容器所装的三杯水量的多少比较等等，这些内容的安排都是为了拓展学生的视野，帮助学生建立一个对于“多少、大小”的比较完善的认识体系。

在教学的实施过程中，可以先引导学生数一数情境图中小动物的个数，在学生数数的过程中，不仅要关注数数的结果的正确性，更需要注意数数的方法引导，可以请学生介绍自己数数的方法。学生可能会按顺序数数，也可能会在数过的动物身上做个记号等，对于学生的这些数数的方法，都应该给予肯定。同样，对学生不正确的数数，教师应及时给予纠正，避免学生把错误带到后续的学习中去。

当然，数直观的动物数量仅仅是本课时导入的一个基础，而学生有了数数的体会后，可以帮助学生用实物图像或学具建立数的对应关系。如学生数了小熊、小鹿的只数后，可以用小圆片代表小熊，用小三角形代表小鹿，或者用相应的其他符号画一画、比一比，并说一说谁多、谁少。教师要注意鼓励学生用自己的语言表达“相等”或“等于”的意思，如一样多、同样多等等。在比较多少时，不宜要求学生用程式化的语言表述或记忆比较的过程，应鼓励学生独立思考，并与同学进行交流。在此基础上，可以引出数字符号与等号，并介绍等号的读法与书写的格式。

同样，大于与小于符号的引出，与前面建议的相同，可以先让学生亲身经历数一数的活动，在数的过程中用不同的学具来代替小动物的数量。通过这些直观的数数，引导学生说一说谁多谁少，最后再用抽象的数字符号与大于、小于符号表示其多少。在学生理解了抽象符号表示数的大小后，也可以让学生用具体的实物来解释抽象符号的含义。如“３＜４”，根据这两个数的比较，能否用图中的情境或者生活中的情境进行解释，以深化学生对抽象符号的认识。

责编：胡悦