[初三语文] 我的老师

〖主干知识〗

1、给下列加点字注音。

焚香 （  ）  卜问（  ）  黑痣（  ）   劝慰（  ）   纠纷（  ） 依恋（  ）    援助（  ）

2、给下列形近字注音并组词。

即（  ）______      蜜（  ）_______      孤（  ）________

既（  ）______      密（  ）_______      弧（  ）________

3、选词填空。

①她对我的____文学和_____文学，是有着多么有益的影响。

（接近   接触   喜欢   爱好）

②我忽然爬起来，_____地往外就走。

“找蔡老师………”我_____地回答。

（糊里糊涂   迷迷糊糊   模模糊糊）

4、文学常识填空。

     《我的老师》作者是现代作家_____，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，著有散文《             》，长篇小说《东方》。

5、文中记叙了蔡老师和学生交往的哪几件事？

〖点击思维〗

1、注意“纠”的声调不要注在“i”上，“卜”是多音字，查字典整理出来，看看此处该读什么。

2、“即”和“既”前者读二声，后者读四声，极易混淆，应注意；

“蜜”和“密”，“弧”和“孤”主要从偏旁的角度加以辨析。

3、第一句主要从人们认识事物的正常规律的角度加以把握；第二句中“迷迷糊糊”指神志不清，“模模糊糊”指看不清或说不清晰。

4、魏巍写的著名散文《谁是最可爱的人》表现了对抗美元朝的志愿军战士由衷的礼赞之情，你读过吗？没读过就找来读一读吧。

5、在整体感知全文内容的基础上，用简练的语言概括出文中所叙写的事件。

【规律方法】

〖理清结构〗

回忆了七件事：(倒叙)

(略写)：  不打骂我们

课外教我们跳舞

让我们观察蜜蜂

教我们读诗

正确处理我和同学之间的纠纷

(详写)：  放假时对老师的依恋

梦中找老师

中心：表现了师爱生、生爱师的浓浓深情。

〖语言特色〗

    本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”， “在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”这里用“慈爱”、“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。

〖把握重点〗

合理的选材是本文的突出特色，也是这篇文章的学习重点。本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示主旨，点明作者的情——“使我最难忘”，叙写的人——蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。例如假打真爱，“扮女跳舞，观蜂，排解纠纷等，事事紧扣“难忘”。其材料安排由略到详（前五件事略，后两件事详），记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深。其次，全文紧扣“我”选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，选取了符合儿童记忆特点的材料构成全文。如“扮女跳舞”“排解纠纷纷”等等。

〖攻克难点〗

    作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。这是本课的难点，在学习中应仔细体会。如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思。写出了老师的“严”与“爱”，表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师温柔、热情、爱学生的思想感情。“一迎”写出“我”的本能与调皮；“大伙笑了，她也笑了”，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，无声胜有声，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的。

〖质询疑点〗

    作者在第九节开头这样写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵？“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解？

     所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感孤独悲伤。在这最困难的时候，蔡老师理解“我”的心情，细致地处理了问题，批评了小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。

〖主干知识〗

fén  bǔ  zhì  wèi  jiū  liàn  yuán

即（jí）立即 蜜（mì） 蜜蜂  孤（gū）孤独

既（jì）既然 密（mì） 秘密  弧（hú）弧线

①接近  爱好  ②迷迷糊糊  模模糊糊

4、魏巍  《谁是最可爱的人》

5、蔡老师假装发怒、教我们跳舞、让我们观察蜜蜂、教我们读诗、正确处理我和同学之间的小纠纷、梦中寻师。

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