[初三语文] 范进中举

教学目标

知识目标

1．积累词语，理解“倒运、腆着、舍与、央及”等词的词义。

2．了解吴敬梓和《儒林外史》。

3．了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲、趋炎附势的众生相。

能力目标

1．分析范进、胡屠户的性格特征，理解这两个形象的典型意义。

2．掌握文章所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。

德育目标

认识科举制度的罪恶。了解其对知识分子灵魂的毒害，树立正确的人生观、价值观。

教学重点

1．感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。

2．欣赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张与写实在讽刺小说中的作用。

教学难点

1．认识范进所处的典型环境。 2．探究科举制度对知识分子人格的解构。

教学方法

1．文献法 2．讨论法 3．点评法 4．赏读法

教具准备

多媒体、教学图片

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

背景介绍；朗读课文，整体感知，把握故事情节，感知主要人物形象范进，分析人物性格特征，认识范进的典型意义；了解范进生活的社会环境，认识典型性格的形成与社会环境之间的关系。

[教学步骤]

一、导语设计

“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。有诗为证“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万般皆下品，唯有读书高”“一士登甲科，九族光彩新”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧?带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。

二、资料助读

吴敬(1701～1754)，字敏轩，号粒民，晚年又号文本老人，安徽全椒人。者有《文山木房》诗文集。作者生长在富家名门，他在和官僚、豪绅、名流、清客以及知识分子长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态，炎凉，对现实有比较：清醒的认识，对功名利禄由热衷而冷淡。他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广，危害大，许多知识分子堕入它的圈套，追求功名利禄，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了这种黑暗的政治和腐朽的社会风气，所以他反对八股文。反对科举制度、不愿参加博学宏词科的考试，憎恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的时尚。用讽刺手法写了55回小说《儒林外史》。

《儒林外史》是一部我国著名的古典章回体长篇讽刺小说。所谓“儒林”。因旧时称读书人为儒生。“儒林”即指读书人这个阶层。所谓“外史”是与“正史”相对而言的，是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。所谓“章回体”是长篇小说中的一种体裁，全书分若干回。每回都列有标题，大都为一对仗句，用以概括本回的内容。《儒林外史》描写封建社会知识分子的生活和精神状态，以揭露科举制度和功名富贵的罪恶为中心，旁及官僚制度以至整个社会风尚，批判了当时黑暗的现实。

《儒林外史》在艺术上有很高的成就。语言准确、精炼而富于形象性，讽刺手法尤为突出。书中人物，大都有当时的真人真事做影子。其中重点刻画了范进、周进、严贡生、马二先生等人物。为了避免受到迫害，他故意把故事背景写成明代。小说的结构虽说是长篇，其实却是几个短篇的连缀，没有贯穿全书的主要人物和中心事件，这样能运用自如地安排各类人物、故事，较广泛地反映社会生活。现在通行本有56回。最后一回不是原作。
 

三、整体感知，把握故事情节

1．学生速读课文，整体把握文意。 教师应积累的字问，多媒体显示：

(1)生字。

带挈(qiè) 醺(xūn) 腆着(tiǎn) 啐(cuì)

星宿(xiù) 斋公(zhāi) 拙病(zhuō) 兀自(wù)

绾(wǎn) 桑梓(zǐ) 侥幸(jiāo) 轩敞(xuān chāng)

锭子(dìng) 攥(zuàn) 不省人事(xǐng) 讳(huì)

（2）多音字

xiù（星宿） cháng（长短） hún（混蛋） tiē（妥贴）

宿 sù（露宿） 长 混 帖 tiě（请贴）

xiǔ（一宿） zhǎng（生长） hùn（混沌） tiè（画贴）

xù（畜牧） mú （模样） zhàn（颤栗）

畜 模 颤

chù（牲畜） mó（模范） chàn（颤动）

(3)解释下列词语。

不省人事：不明白人事。省：醒悟。明白。

体统：指体制、格局、规矩等。

狗血喷头：比喻把人骂得一塌糊涂。

癞蛤蟆想吃天鹅肉：俗语。比喻人没有自知之明，一心想谋取不可能到手的东西。

宗师：原指在思想上或学术上受人尊崇而可奉为楷模的人。本文是指对一省总管教育的学官的称呼。

火候：原意为烧火的火力的大小和时间的长短。本文指写文章的功夫。
 

2．选三位同学概述故事情节，了解故事情节的发展过程。

学生对文章故事情节的层次划分有三种意见：

二分法：以中举为界限分为中举前、中举后。(1～2段)写中举前贫困的生活、卑微的社会(3～12段)写中举后喜极而疯及社会地位的重大改变。

三分法：以中举为界限分为中举前、中举时、中举后。(1～2段)写范进考中秀才后胡屠户对他的“贺喜”和教训以及后来范进瞒着岳丈参加乡试而被骂的情形；(3～10段)写范进喜极而疯，再被胡屠户“打”醒的情景；(11～12段)写张静斋对范进的攀亲贺喜，送钱送房，极尽恭维拉拢之能事。

五分法：(1段)为序幕，范进中了秀才取得了考举人的资格；(2段)为开端，范进瞒着岳丈参加乡试；(3～4段)为发展阶段，范进卖鸡，喜报忽到，邻居把他从集上拉了回来；(5～9段)为高潮，范进喜极而疯，胡屠户“打”醒了他；(10～12段)为尾声，张静斋拜访，赠金又赠房。

教师提示：概述故事时抓住故事的主要情节即可。一个中心事件：范进中举，喜极而疯；两类人物变化：范进和周围的人们，包括胡屠户、众乡邻、张静斋。应围绕范进中举，讲述中举前后各色人等的变化。

四、感知主要人物形象范进，理解其典型意义

1．教师设计相关问题指导学生阅读，多媒体显示：

(1)读1、2段，思考：这两段哪些语句表现范进的社会地位与经济状况?在这种情况下，他仍偷偷地参加乡试，这说明了什么?

(2)读3～12段，思考：范进中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?这又说明什么?

(3)中举对范进来说是梦寐以求的事，可他为什么会发疯呢?范进发疯意味着什么?
 

学生分组讨论，小组组长记录发言要点，然后代表本组发言，全班交流。

明确：(1)中举前，范进的家庭十分贫寒：住的是茅草棚；吃的是小菜饭，不知猪油味；乡试无盘缠、三日断粮，母亲饿得两眼看不见。被胡屠户骂作“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”，骂得“摸门不着”，可谓地位卑微，受人歧视、辱骂。

在这种情况下范进仍参加乡试，说明他热衷功名利禄，沉迷于仕途。

(2)范进中举以后，家里的经济状况有所好转，邻人奔走效劳，殷勤送礼：有拿鸡蛋送白酒有背斗米捉俩鸡的，有搬桌拿凳的。胡屠户也送肉送钱，张乡绅既送银两又赠房。

社会地位得到提高。众乡邻口口声声“范老爷”，胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会，称兄联谊。

范进对胡屠户的态度：中举前，称胡屠户为“岳父”且唯唯诺诺，忍气吞声，甘受辱骂；中举后，称胡屠户为“老爹”。这种变化说明了范进虚伪、世故。

(3)范进20岁起到54岁才中了秀才，邻里的揶揄、胡屠户的辱骂已成家常，他内心压抑着一种不平之气，但他又相信命运，自安于卑微屈辱的地位，时时盼望中举的那一天。中举了，他那被失败和屈辱所窒息的一切欲望和自尊以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，无法之。故喜极而疯。

范进喜极而疯充分表现了范进的利欲熏心、可悲可笑，更深刻地揭示出封建科举制度对知识分子的腐蚀毒害。

2．学生自主评价主要人物形象范进。

教师提问：范进在士林中算不算老实人?该如何评价这个人物?

学生自由发言。

生1：我觉得范进这个人应该算作老实人，怪可怜的。在那样一个惟科举是求的急功近利的社会里、范进热衷科举是一种被迫无奈的选择。这不是他个人的错，而是社会的错、时代的错。

生2：我不同意这种看法。科举固然是读书人升官发财的路径，但并非生活的唯一路径。范进家境贫寒，老母三日未进食，54岁的他瞒着家人去乡试，是不是太残忍了点，就凭他35年间无休止地参加科考这一点就可以判他个“利欲熏心”的罪名。中举后，他判若两人，圆滑世故的丑态让人作呕。为了追名逐利，他连自我、人格都丧失了。这个人物，可憎、可恨、可鄙。

生3：范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故的人。面对胡屠户的辱骂，他忍气吞声；乡试完毕，他照常上街卖鸡；一见喜报，又乐极生悲，喜极而疯；清醒过来，只记得考了“第七名”；坦然与张乡绅同坐……范进这个人物可笑至极。

生4：范进中举，大家一片欢喜，而所谓的大喜，其实是他个人的“大悲”，及至民族、国家的“大悲”。范进将自己三十多年的宝贵年华都投在了科举这支所谓的集体股上，三十五年的折磨、摧残，三十五年的辛酸都在“疯”中表现出来了。范进的一生几乎都浪费在科举考场中，这是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内扼杀他们的独立人格和自由灵魂，这是国家的悲剧、民族的悲剧。范进这个人物可悲，可叹！

……

教师总结：清闲斋老人在《儒林外史·序》中曾指出：“其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者；有倚仗功名富贵而骄人傲人者；有假托无意功名富贵自以为高、被人看破耻笑者；终乃以辞却功名富贵，品地最上一层为中流砥柱。”范进属于心艳功名富贵而媚人下人者。

封建科举使落第者贫困潦倒，中举前的范进就是一个典型的例子，同时也使及第者飞黄腾达，张乡绅和中举后的范进即为例证。它任意摆布一个个知识分子的命运，造就了一大批死读书、读死书的人物；它毒化了整个社会。扭曲了人们的灵魂。一个社会文化人没有人格，整个社会就会缺钙，就会丧失良知。缺乏良知，何来真诚?缺乏良知和真诚，这样的社会是令人恐怖的。这也许就是范进这个人物的典型意义。

五、分析众生相，了解范进所处的社会环境，探究典型性格的形成与社会环境的关系

教师提问：一个人的命运，除了有性格、遭遇等个人因素外，还有社会因素。课文具体深入地描写了范进的生活环境，从岳丈胡屠户、众乡邻、张乡绅的变化中不难看出范进这个畸形乃是社会的必然产物。范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化?这种变化反映了当时怎样的社会环境?

学生讨论、交流，明确：胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩小人，他对范进的态度前后截然不同，中举前百般奚落、辱骂；中举后却阿谀奉承，粗俗不堪，势利至极。

关于众乡邻，课文虽然只写了中举后殷勤送礼、奔走效力的情形，但中举前的冷淡与漠视可想而知。范进参加乡试。家里饿了三天，发榜那天早晨范家断粮，范进只好去集上卖鸡谋食。在范家如此困难的情况下。没有一位乡邻过问、帮忙，这充分显示了众乡邻嫌贫爱富，趋炎附势。

关于张乡绅，在范进中举前对他不屑一顾(从“世先生同在桑梓。一向有失亲近”这句话中可以看出)，中举后却竭力拉拢他(主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房)。张乡绅急于结交范进，是为了攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固、扩大权势的目的，充分显示了其道貌岸然、老奸巨猾的特点。

这种变化反映了当时人们对有钱有势的人极力巴结讨好，对贫穷落魄的人冷漠无情。这表明封建科举制度的流毒已渗透到社会的各个角落，揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。

六、布置作业

1．解释下列句中加点的词。

(1)范进道：“岳父见教的是。”

(2)老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。

(3)张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”

(4)口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷……”

2．选择最恰当的动词填在横线上。

念 敲 哭 看 闭 摔 咬 跌 拍 笑

范进不_______便罢，_______了一遍，又_______遍，自己把两手_______了一下，_______了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交_______倒，牙关_______紧，不省人事。

3．课外阅读《儒林外史》中的部分章节，如严贡生与严监生(4～7回)、匡超人(16～20回)等片断，体味其讽刺艺术效果。

参考答案：

1．(1)见教：指教(我)，“见”用在动词前面表示对“我”怎么样。

(2)央：恳求。

(3)桑梓：家乡，古时住宅房常栽桑树、梓树，后人就用桑梓指家乡。

(4)相与：结交。

2．看 看 念 拍 笑 跌 咬

3．略

第二课时

[教学要点]

欣赏范进喜极而疯的片断，品味文中精彩的语言、动作、神态描写；以胡屠户为例鉴赏讽刺手法；延伸拓展，深化对讽刺艺术的理解。

[教学步骤]

一、欣赏范进喜极而疯的片断描写，学习刻画人物的技巧

多媒体播放范进发疯的画面。

选一学生朗读第5段。

教师提问：文章是如何描写范进喜极而疯的丑态的?

学生讨论，明确：文章充分利用语言描写、行动描写、神态描写等手段来刻画范进的“疯”态。语言描写：三次写范进讲“中了”，表现梦想实现的复杂心情。行动描写：四次写范进拍手，另外写跌倒，往门我飞跑，踹进塘里等动作，对范进热衷功名的丑态多方讽刺、无情嘲弄。神态描写：四次写范进“疯笑”“笑了一声”“大笑道”“笑着，走到集市上”，表现了范进利欲熏心的可悲可笑。

教师总结：通过个性化的语言和行动描写、独特的神态描写，活画出一个醉心科举、迂腐至极的儒生形象。作者将主观情感融于客观叙述之中，虽无一贬词，却使我们在哑然失笑的同时深感他的可鄙、可怜、可悲。

二、赏析讽刺艺术

1．教师导入话题：讽刺艺术有多种表现形式，如对比、夸张、反语、直接写实(白描)等。讽赖有不同的程度，较低层次是诙谐的笑，较高层次是像火一样辛辣的讽刺。今天，我们以胡屠户为例赏析本文的讽刺艺术。

(1)提问：文章是如何通过胡屠户对范进中举前后截然不同的态度来揭示他欺贫爱富、庸俗自私的市侩性格的?

学生自由发言，其余同学点评。

多媒体显示：

 中举前
 中举后
 
称呼
 现世宝 癞蛤蟆
 贤婿老爷 文曲星
 
长相
 尖嘴猴腮
 体面的相貌
 
学问
 不是你的文章好，宗师舍与你的
 才学又高
 
动作
 横披衣服，腆肚子

一口啐在脸上

骂一个狗血喷头
 连斟两碗，壮胆

手颤起来

千恩万谢地低头去了
 
经济
 我自倒运……不知累了我多少
 有人把银子送上门来，姑老爷还不稀罕
 
贺礼
 一副肚肠，一瓶酒
 七八斤肉，四五千钱
 

教师总结：前倨后恭，通过鲜明的对比，活灵活现地勾画出胡屠户庸俗势利的市侩嘴脸。

(2)夸张手法

学生举例：胡屠户打范进后，“手隐隐的疼将起来”“把个巴掌仰着，再也弯不过来”，心想“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩萨计较起来了”。

范进回家时，胡屠户和邻居跟在后面。胡屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

教师总结：借夸张的细节描写，漫画式的笔法显示了胡屠户对范进的畏惧、巴结之情。

(3)细节描写生动真实，极具讽刺性。

学生在课文中找出有关胡屠户的细节描写，并在旁边批注一两句评点式的文句。

师生共同欣赏：

屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了。再来向老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道……

选两个同学表演这一片断。

这里揭示了胡屠户言语、动作的矛盾，银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，揭示了这个市侩嗜钱如命的本性。四个动词“攥、舒、缩、揣”使这个见钱眼开、虚伪做作的小人丑态跃然纸上。细节的真实生动、浯言的简洁准确，传神地刻画了人物性格的特征，极大地增强了讽刺艺术的魅力。

2．学生自行画出本文中好笑的地方，用点评的方式写出自己的鉴赏心得，继续体会讽刺艺术效果。

三、延伸拓展，感觉名著魅力，充分认识科举制度的危害，体会讽刺的艺术效果

多媒体显示：

自此，严监生的病，一旦重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭地过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此纪念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那乎只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思!”……赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生，点一点头，把手垂下，登时就没了气……

1．这段文字选自讽刺小说《儒林外史》，刻画的主要人物是________，和《范进中举》一样，它主要采用了________手法来达到讽刺的效果。

2．给下列加点字注音。

揩( )揩眼泪 两茎( )灯草

3．作者刻画严监生主要从________、________角度进行描写。严监生临死时念念不忘的是________，这件事充分揭示了他________的本性。使他成为文学画廊中一个不朽的形象。

4．在赵氏之前有好几个人猜测严监生为什么“伸着两个指头”的原因，作者为什么这样写，而没有一下子就让赵氏来说?

5．《儒林外史》是一部讽刺小说，从本文和《范进中举》可以看到，文章大部分通过________手法来达到讽刺的效果。请你课外再读《儒林外史》的一些文章，根据你的阅读体验和写作实践，谈谈你对这种手法的认识。
 

学生思考，同桌之间交流。

明确：1．严监生 夸张

2．kāi jīng

3．动作 神态 灯盏里点的是两茎灯草 吝啬

4．前边的人所猜测的内容，为赵氏的话作铺垫，可以起到更好的艺术效果。

5．夸张

四、课堂小结

《范进中举》是《儒林外史》中的著名片断。文章围绕“范进中举”这一中心事件，描述了范进等人的丑态，鞭挞了封建社会欺贫爱富、趋炎附势的人情世态，对我们认识封建科举制度有重要的意义。科举制度促成了中国古代文人人格的解构与重构，是对中国文化的一次浩劫，对社会文明的严重侵害，值得我们深思。

讽刺是一门艺术，《儒林外史》集讽刺艺术之大成，是我们学习的典范，希望大家悉心揣摩，用心体会。

五、布置作业

1．胡屠户道：“我那里还杀猪!有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的?……”这里把胡屠户恭维的话写得极其精彩，一个“靠”字道破心机，请以第一人称道出胡屠户的这番心机。

2．范进中举当天，邻居送礼道贺，张乡绅也来拜访，这是不是说明社会对知识的重视，联系当今“知本家”的现象，说说你的看法。

提示：范进中举前后，知识并未增加多少，但前后境遇迥然不同，这说明科举制度对人性的扭曲，这与当今社会重知识、重人才有本质的不同，与那些以知识为资本进行创业的“知本家”更是不可同日而语。只有弄清这些。方可作出合理的解说。

备课资料

课文补遗

科举制度：

童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

生员：录取入学的童生称为生员。

秀才：生员肄业后称为秀才。

举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲——进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名——状元、榜眼、探花。

与你合作探究

生：范进形象具有怎样的典型性?

师：三十多年来，范进怀着对功名的热切期望不断应试，但屡试屡败。这样的结局，不但得不到亲戚邻居的同情，而且还要遭到他们的冷嘲热讽。在他中了秀才之后，胡屠户依旧说他是“现世宝”，他居然“唯唯连声”，不作辩解；为参加乡试去借盘缠，又被胡屠户“一口啐在脸上，骂了个狗血喷头”，他听着那些不堪入耳的话，也仅止于“摸门不着”而已，如此的低三下四，简直到了麻木的地步!这种性格是在他三十多年困顿的生涯中形成的。一旦中举，又喜极而疯，深刻地揭露了他的丑恶灵魂，揭露了封建科举制度对士人的毒害。

生：胡屠户的形象有什么意义?

师：胡屠户是个嫌贫爱富、趋炎附势的市侩。范进中举前，被他视为“现世宝”“烂忠厚没用的人”，连中了秀才也是他“带挈”的；对范进希图中举，又极尽讽刺嘲弄之能事，什么“癞虾蟆想吃起天鹅肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照”啦，一派粗鄙之言，不堪入耳。等到范进果真中了举，他忽然一百八十度大转弯，称范进为“贤婿老爷”，当众夸范进“才学又高，品貌又好”，把范进真的捧上了天——说他是“天上的星宿”。胡屠户对范进前倨后恭，说穿了，就是因为“姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用”。由此看来，他的身上从头到脚都散发着铜钱臭味。

师：作者是怎样运用讽刺手法的?

分组讨论，最后明确。课文的讽刺手法有：

(1)夸张手法

范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这是故事的基本情节，是用夸张手法虚构出来的。这看来似乎离奇得很，却如鲁迅所说也是“会有的实情”，因而是可信的。理由是，当时士人热衷于科举，一旦功名到手就惊喜若狂，更何况范进20岁开始应试至今已有35年，在如此漫长的等待之后，他的愿望终于变成现实，又怎能不惊喜得发疯呢!中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣后而辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。

(2)对比手法

文中写胡屠户用的是对比手法，通过他对范进中举前后截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。

(3)运用典型细节揭露人物的矛盾

例如写范进喜极而疯的那一节，生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是一个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现。所以往门外飞跑，跑到集上。但外形他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。

又如写胡屠户与范进让钱那一节，写出了胡屠户的贪婪相。揭示了胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴里却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。

师：范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧?结合课文的具体描写，谈谈你的看法。

学生集体研究、讨论后，明确：喜剧是以滑稽的形式讽刺或嘲笑生活中不良的、落后的现象和人物性格中的缺点与弱点。它用强烈的夸张手法、巧妙的结构、诙谐的台词把主人公行为上的错误、品质上的恶劣、性格上的丑恶，随着戏剧冲突的展开而揭示出来，并以此引人发出不同含意的笑。由此看来，范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；③范进终于清醒过来，结局圆满。

另一部分同学认为：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”，范进把一生浪费在科举考场上，如果从人物命运的角度说的话，这是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀了他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。

备课资料

课文鉴赏

香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排。脂砚斋对此有精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室旦曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令人园必呆兄远行后方可。”香菱是小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。后四十回写她死于难产，并不符合曹雪芹原来的设计。在情榜当中，香菱位居副册首位，可见是相当重要的人物。作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感，这样，当她被无情的命运折磨致死时，就使悲剧性更为强烈了。

香菱学诗，大致可分三个步骤。首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑泊成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。涛中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。她的第二首诗就有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。香菱的第三首诗是这样的：

精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。

博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆?

这首诗是成功的。除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙。它最大的优点，是切合香菱自己的身世，借咏月而怀人，抒发了真情实感。这样。诗就不是空洞的而是有内容的了。香菱的成功，一方面说明了她自己的聪明与优雅素质，另一方面也说明了一个道理，即小说四十九回写众人看也她地第三首诗所说的“天下无难事，只怕有心人”。如此，香菱住在大观园里更为名正言顺了，她做副册第一也就顺理成章了。

《红楼梦》中有许多诗词，这是今天读者的阅读难点之一。许多人草草看过，以为作者无所用心，这是可惜的。书中诗词，往往是与故事情节融为一体的，每个人的诗作都有自己的特点，表现了不同人物有不同的思想性格。有些诗作，还点明了人物的处境与命运归宿。如上引香菱诗第三首中的“精华欲掩料应难”，实际就是在说香菱目前的情况。因此，仔细品味书中诗词，也是欣赏《红楼梦》的乐趣之一。

曹雪芹借写香菱学诗，还表达了自己对诗艺的一些看法。他特别强调诗要有新意，要寄情寓兴，不能以词害意，这是一种通脱明达的认识。从课文中，读者还可以了解到作者比较欣赏唐人诗作，如王维、杜甫、李白等都是曹雪芹心仪的优秀诗人。

香菱要学诗，不拜身边的宝钗为师，却去找黛玉，这也是合乎小说情理的一笔。宝钗博学多才，诗也写得不错，但她并不看重这个，认为“女子无才便是德”。而且，宝钗生性沉稳，不喜欢太麻烦的琐事，所以香菱是不便向她学诗的。黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以香菱才能很快悟入门径，获得成功。黛玉的这种表现，是她性格中另一侧面的反映。从某种角度说，黛玉比宝钗其实更容易相处，也更同情弱者。

课文中写到的其他人物，如探春、湘云、宝玉等，着墨不多，都是陪衬人物。但作者轻点淡染，也颇见精神。如写湘云健谈、探春机敏，就符合她们一贯的表现。

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