[初三语文] 杨修之死

教学目标

知识目标

1．积累词语，理解“沉吟、禀清、班师、谮害、惑乱、对答如流、适、数、忌、如、但、即”等词的词义。

2．了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。

能力目标

1．引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。

2．分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。

3．学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

德育目标

做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。

教学重点

1．分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。

2．学习本文刻画人物形象的独特写法。

教学难点

探讨杨修之死的原因。

教学方法

1．情境教学法 利用多媒体播放《三国演义》相关片断，创设情境，激发兴趣。

2．文献法 学生自行收集相关背景资料，增强对文章的感性认识。

3．竞赛式教学法 这是一种“敌”“我”双方比赛回答问题，并以此体验个人成就感的教学方法，能最大限度激发学生的主动性、积极性，并很好地训练学生的思维能力和口头表达能力。

4．点评法 鼓励学生独立自主地探究问题。用三言两语表述自己的观点。

教具准备

多媒体、《三国演义》光盘、文字资料

课时安排

1课时

教学过程

[教学要点]

创设情境，激发兴趣；资料助读，了解背景；结合注释，借助工具书，疏通文句，理解文意并复述故事情节；开展小组竞赛，决出优胜小组；辩论杨修的死因，明确人物的性格特征；联系实际、反观自我，知得失、明方向，谱写人生新篇章。

[教学步骤]

一、导语设计

多媒体播放电视剧《三国演义》中《杨修之死》片断。

设计(一)

现在已进入读图时代，《三国演义》电视剧想必次家都看过，图文对读，或许会有新的发现。今天让我们走进《杨修之死》，重温历史，重温那波澜壮阔的时代画卷。

设计(二)

请欣赏下面这首诗，多媒体显示：

聪明杨德修，世代继簪缨。

笔下走龙蛇，胸中锦绣成。

开谈惊四座，捷对冠群英。

身死因才误，非关欲退兵。
 

这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。杨修到底因何而死?让我们带着这个问题走进《杨修之死》。

二、资料助读

学生交流课前收集的相关背景资料，投影显示：

罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜集了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注释，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政的思想。
 

三、整体感知，把握文意

1．学生朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文句，把握文意。

2．学生圈点勾画，标出疑难问题，或请教同学，或请教老师。

3．自行复述课文，并思考杨修死因。

四、小组竞赛，激发学习热情，激活探究思维

1．教师宣布竞赛规则：全班分为两大组，男子组和女子组，每组底分100分。文言知识每小题5分；语言表达题每小题10分；复述故事，每个故事满分10分，要求内容得当，表述流畅，否则酌情扣分；辩论胜出者加50分，要求口齿清楚、思路明晰、说理充分、有据可依。

2．竞赛过程：(全部题目多媒体显示)

第一部分，必答题

(1)解释加点的词语。(单数男生必答，双数女生必答)

① 适庖官进鸡汤

②数犯曹操之忌

③人皆不晓其意

④丕如其意

⑤植然其言

⑥但操有问，植即依条答之

(2)给下列加点的字注音并解释。(男生必答)

①鸡肋

②将首级号令于辕门外

③数犯曹操之忌

(3)按拼音填汉字并释义。(女生必答)

①竟取匙与众食qì( )

②操因疑修zèn( )害曹丕

③延弃弓cāo( )刀

(4)翻译下列句子。(女生译单数，男生译双数)

① 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

②(操)佯惊问：“何人杀吾近侍?”

③丞相非在梦中，君乃在梦中耳!

④但操有问，植即依条答之。

第二部分，抢答题

(1)本文的叙事线索是什么? 学生抢答后教师明确：“身死因才误”是本文的叙事线索。

(2)叙事的方式有：A．顺叙 B．倒叙 C．插叙 D．补叙 本文属哪种方式?

学生抢答，明确：插叙。

第三部分：复述故事

要求详细具体，要加进自己的想象，活画出曹操的心态。

女生选代表复述：鸡肋事件、阔门事件、一合酥事件。

男生选代表复述：梦中杀人事件、吴质事件、邺门事件、答教事件。

第四部分：展开辩论

男生代表、女生代表抽题、辩题；

杨修恃才放旷，终致杀身之祸。(正方)

曹操忌才妒贤，处死杨修以消除祸患。(反方)

两组各选四名成员担任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。

正方辩词选摘：

杨修之死，实乃杨修之过。

卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是纵观杨修一生，并没有在军事、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程旱那样；却在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄聪明，以致一再遭到曹操猜忌，埋下祸根。

恃才放旷，不知检点。曹操“梦中杀人”本是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏要给他戳破，岂不是自找倒霉。至于擅自命令军校收拾行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来?

小事聪明，大事糊涂。表面看来，杨修是最知曹操心意的，夏侯也夸他“真知魏王肺腑”。但是他对于曹“忌之”“恶之”“有杀修之心”却一无所知。参与曹氏家族立太子的斗争，本来就是做人臣的大忌，即使曹操不杀他，将来曹丕也不会放过他，而他却无自知之明。曹操就立太子一事，问过谋士贾诩，贾诩就不敢表态，他在大事上比杨修聪明。

总之，杨修之死完全是咎由自取，聪明反被聪明误，看来一个人聪明有才华是好事，但如果不能用到点子上，又不能谦虚谨慎，好事也会变成坏事。

反方辩词选摘：

曹操外恭内奸、嫉贤妒能妒能、心狠手辣、虚伪狡诈，这是人所共知的。杨修猜透曹操的心思。这让曹操很恼火，杀他是必然的。

另外，曹操杀杨修主要是出于身后安宁的考虑。由于袁绍与刘表在处理继承权问题上留下致命的祸患，心有余悸的曹操为避免死后发生同样的悲剧，便决定剪除曹植的羽翼，以巩固他的接班人曹丕的统治。杨修之死，正是由于他与曹植过从甚密。曹操处死杨修是为身后国家的安危考虑。

第五部分；在辩论的基础上，总结人物的性格特征

两组主辩作总结发言，总结杨修、曹操的性格特征。

明确：杨修：恃才放旷、狂妄轻率

曹操：虚伪狡诈、老谋深算

教师评议，并总结：杨修之死的原因有三点：一是由于杨修能摸透曹操心思，曹操嫉妒他的才能，故杀之以除心腹之患；二是由于杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，他的被杀是咎由自取；三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。

第六部分：决出胜负方

五、赏读课文，学习通过典型事例刻画人物性格的写法

学生总结本文写人的独特技法，明确：文中的七个事例各有完整的事件过程，具体刻画了曹操的忌才妒能、奸险阴狠，杨修的恃才放旷。

一个人的性格，往往能从他做的事表现出来。通过叙事，可以反映人物鲜明的性格，不过，叙事要做到选材集中、精当，从塑造人物、突出主题出发，精选最能体现事件深刻意义、人物思想品质的材料来写。在这一方面，本文堪称典范。

六、延伸拓展，联系实际，深刻反思

教师提问：杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢?

学生各抒己见。

生1：杨修依仗自己的才能而不拘礼俗，凭自己的聪明才智，狂妄轻率，耍小聪明，无视他人存在，最终被杀，咎由自取。一个人有才，还得会用才方可施展才华，远祸避害。

生2：我由此想到了独生子女，其中不乏一些惟我独尊、自私冷漠、缺乏爱心的人。倘若个人成绩优秀，便傲视他人，轻视师长，这其实是一种心理疾病。我认为杨修就死于这种心理疾病。

师：这种心理疾病，心理学称之为“人格障碍”，这种人缺乏调节情感活动和行为活动的能力，从而表现出放荡不羁、缺乏自制力、偏执自恋的倾向。

生3：我们青少年从杨修之死中应该得到启示：一个人应有健全的人格，要有一颗平常心，最起码要心理健康。

师：心理健康的标准有以下七点：(1)了解自我、接纳自我，能体现自我存在的价值；(2)正视现实，接纳他人；(3)协调、控制情绪，心境良好；(4)有积极向上、现实的人生目标；(5)对社会有责任心；(6)心地善良，有爱心；(7)有独立自主的意识。

同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助”厶中装的不仅仅是一己之悲喜得失，学会与人相处，杨修的悲剧便不会重演。

七、课堂小结

《杨修之死》带给我们太多的感悟，如；选用典型事例刻画人物性格的写法；插叙的成功运用；历史的无情、政权相争的残酷、人性的丑陋；培养健全人格的重要性……《三国演义》如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者。请大家课外选读《三国演义》。

八、布置作业

1．整理课上的发言，写一篇读后感。

2．试以下面两件事为例，讨论曹操的性格。

(1)曹操既杀杨修，佯怒夏侯悍，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯悼，下令来日进

兵。……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。

(2)魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。(《世说新语·容止》)

提示：此题也是一道开放题，意在使学生认识曹操的复杂性格。

(1)揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱将夏侯悼，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。下令“厚葬”杨修，则表示他有悔悟之意，借以收买人心。

(2)曹操追杀匈奴使，表现他复杂的性格和心态。

对于曹操的做法，学生可能有各种各样的认识，必然对他们分析曹操的性格带来多样性。要鼓励学生各抒己见。

3．就曹操被魏延射落门牙一事，探究作者的思想倾向。曹操为何厚葬杨修?

备课资料

重温经典

温酒斩华雄

程普、黄盖、韩当都来寻见孙坚，再收拾军马屯扎。坚为折了祖茂，伤感不已，星夜遣人报知袁绍。绍大惊曰：“不想孙文台败于华雄之手!”便聚众诸侯商议。众人都到，只有公孙瓒后至，绍请入帐列坐。绍曰：“前日鲍将军之弟不遵调遣，擅自进兵，杀身丧命，折了许多军士；今者孙文台又败于华雄，挫动锐气，为之奈何?”诸侯并皆不语。绍举目遍视，见公孙瓒背后立着三人，客貌异常，都在那里冷笑。绍问曰：“公孙太守背后何人?”瓒呼玄德出曰：“此吾自幼同舍兄弟。平原令刘备是也。”曹操曰：“莫非破黄巾刘玄德乎?”瓒曰：“然。”即令刘玄德拜见。瓒将玄德功劳，并其出身，细说一遍。绍曰：“既是汉室宗派，取坐来。”命坐。备逊谢。绍曰：“吾非敬汝名爵，吾敬汝是帝室之胄耳。”玄德乃坐于末位，关、张叉手侍立于后。

忽探子来报：“华雄引铁骑下关，用长竿挑着孙太守赤帻，来寨前大骂搦战。”绍曰：“谁敢去战?”袁术背后转出骁将俞涉曰：“小将愿往。”绍喜，便著俞涉出马。即时报来：“俞涉与华雄战不三合，被华雄斩了。”众大惊。太守韩馥曰：“吾有上将潘凤，可斩华雄。”绍急令出战。潘凤手提大斧上马。去不多时，飞马来报：“潘凤又被华雄斩了。”众皆失色。绍曰：“可惜吾上将颜良、文丑未至!得一人在此，何惧华雄！”众视之，阶下一人大呼出曰：“小将愿往斩华雄头，献于帐下!”众视之，见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。绍问何人。公孙瓒曰：“此刘玄德之弟关羽也。”绍问现居何职。瓒曰：“跟随刘玄德充马弓手。”帐上袁术大喝曰：“汝欺吾众诸侯无大将耶?量一弓手，安敢乱言!与我打出!”曹操急止之曰：“公路息怒。此人既出大言，必有勇略；试教出马，如其不胜，责之未迟。”袁绍曰：“使一弓手出战，必被华雄所笑。”操曰：“此人仪表不俗，华雄安知他是弓手?”关公曰：“如不胜，请斩某头。”操教酾热酒一杯。与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听。鸾铃响处。马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。——其酒尚温。后人有诗赞之曰：

威镇乾坤第一功，辕门画鼓响冬冬。

去长停盏施英勇，酒尚温时斩华雄。

曹操大喜。只见玄德背后转出张飞，高声大叫：“俺哥哥斩了华雄。不就这里杀入关去，活拿董卓，更待何时!”袁术大怒，喝曰：“俺大臣尚自谦让，量一县令乎下小卒，安敢在此耀武扬威!都与赶出帐去!”曹操曰：“得功者赏。何计贵贱乎?”袁术曰：“既然公等只重一县令，我当告退。”操曰：“岂可因一言而误大事耶?”命公孙瓒且带玄德、关、张回寨。众官皆散。曹操暗使人赍牛酒抚慰三人。

《温酒斩华雄》，虽然只是一个较小的战斗场面，却写得惊天动地、气象万千。突出地塑造了关羽勇冠三军的英雄形象，读来令人回肠荡气。

这段节选在艺术上最成功的地方就是以虚写实。

节选的第二个艺术特色就是逐层铺垫，烘云托月。

节选的第三个艺术特色是精心选用道具。这一杯酒在艺术上确实起到了画龙点睛的效果。

与你合作探究

生：杨修聪明绝顶，为什么不能自保，却被曹操杀害了呢?

师：依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因：

一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一听到“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动他人也作拔营的准备，因此，他的被杀是咎由自取。明代李贽点评《三国演义》时对这件事曾写道：“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”即有此意。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为了身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

生：本文是怎样进行插叙的?这种插叙有什么作用?

师：曹操以“造言乱军”的罪名诛杀杨修可谓堂堂正正、无可指责——此人实在是罪有应得。就事论事，不过如此，真是简单得很。但细究起来，这件事又很不简单，因为曹操早有杀修之心，他一直在等待时机，为的是找一个堂皇的理由把杨修除掉，以免旁人猜忌。他这种阴险的心理有一个逐步发展的过程。为了揭示这一过程，说明曹操杀杨修的真实意图，小说作者运用了插叙的写法，追述此前杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的事实。大体可分两类：一类属日常生活范围，包括改建花园大门、分食塞北酥饼和所谓“梦中杀人”三事，生动地反映了曹操待人接物以小慧售其奸，故意乱人耳目，可每次都被杨修揭穿；身边有这样一个才思敏捷、能猜透自己心意的人，他如何能不“忌”不“恶”乃至时时加以防范呢?另一类属于政治活动范围，包括杨修告发曹丕阴事、教曹植斩门吏而出和为曹植作《答教》三事，这表明杨修已深深地卷入宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植做曹操的接班人，反对曹丕继位。这样一个危险人物，如果留下来必将成为他身后的大患，因而“此时已有杀修之心”。这又表现了他的深谋远虑。

生：“曹操既杀杨修，佯怒夏侯悖，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯悖，下令来日进兵。”这些描写表现了曹操的什么特点?

师：揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱将夏侯悖，但也要装装样子，以遮众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。

师：曹操既然杀了杨修，为什么又下令“厚葬”杨修?

生讨论后明确：下令“厚葬”杨修，表示曹操有悔悟之意，借以收买人心。

师：我们学过中国古代史，也看过电视连续剧《三国演义》，结合课文，怎样评价曹操其人和文学作品中的曹操形象?

生讨论后明确：历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起过一定的进步作用。而《三国演义》却主要强调他的坏处。在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉，完全有必要加以澄清。正如鲁迅先生指出：“我们讲到曹操，很容易就联想起《三国演义》，进而想起戏台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。”这就告诉我们，要把小说人物与历史人物区别开，因为小说中的曹操形象，在长期流传的过程中，早已脱离开历史上真人真事的限制，而被创造成了一个具有高度概括性的艺术典型。

责编：胡悦