[初三语文] 鱼我所欲也

设计理念：全文紧紧扣住一个“义”进行论述。孟子“义”的含义；“义”的提出；“义”的说理层次；“义”在中国文化传统中的地位与影响；中学生对于“义”的不同理解；“义”带给我们的启示；……抓住一个“义”字为主线，可以牵动对全文内容的理解探究。

教学步骤：

一、朗读课文，疏通字词。

二、译读课文，理解内容。

三、一线串珠，解读意旨。

1．“义”的提出：

①孟子的“义”的观点。

②“义”论点的显示方式：类比手法；中心论点句

2．“义”的内涵。

①贤者有是心

②人皆有之

3．“义”的证明

①道理论证：义重于生；义重于利；义重于名

②事例论证：（详例）正面事例——不食嗟来之食；（简例）反面事例——重亲取利。

③比喻论证：鱼和熊掌

④正反论证：“不受”与“为之”；“得之生”与“弗得死”；“向”与“今”。

4．“义”的实质。

（从士的角度）贤者能勿丧耳：作为一个有道义的人不能失去的东西。

（从人的角度）人之本心：作为一个人应该具有的东西。

（从人生价值角度）甚于生死，舍生取义：比生死更加值得珍惜的东西。

5．“义”的探究。

思考：

①在孟子看来，哪些是“义”，哪些是“非义”？

②你能举出古今中外“义”的事例吗？

③结合社会现实，你如何正确看待“义”？

④我们中学生的“义”表现在哪些方面？

⑤“义”是什么？请用精要的语言表述。

四、品析课文语言。

通过孟子“义”的论述，你看出其语言特点吗？

小结：巧妙设喻；排比列举铺陈；对比突出。

五、背诵课文。

六、课堂总结。

【第二方案】联读

设计理念：孟子的“义”激励着古今中外的人们而“舍生”，出现过许多为正义牺牲自己的利益甚至生命的感人故事，也谱写了许多感人的诗篇。通过对有关资料的联读，让学生对孟子“义”的思想有着更加深入的感悟。

教学步骤：

1. 教师提供相关资料，学生回家查阅，并同课文进行阅读比较，看看它们各自表现出怎样的价值取向。

①文天祥《过伶仃洋》：

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，伶仃洋里叹伶仃。人生自古谁无死，留取丹心照汗青！

②其它参考资料：

夏明翰“就义诗”、裴多菲《爱情，自由》、李清照《夏日绝句》、陈毅《梅岭三章》、叶挺《囚歌》等。

2. 查阅“嗟来之食”的故事，与课文比较，看看内容上有哪些不同，思考为什么有这样的不同。

3. 孟子主张的“义”运用到现实生活中可作哪些理解？它有没有现实意义？搜集整理资料具体分析说明。

说明：以上三方面的拓展学习，学生也可只选取一个方面完成，查找整理的资料可以贴在教室适当的地方，由学生自由交流。在课堂上，教师进行简明和必要的引导评点。

4．学生总结感悟。

出示相关话题，学生选择发言。

①从传统思想看孟子的“义”

②“仁义”与“义气”

③尊重个性和遵守道义

责编：胡悦