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发布时间:2010年04月28日 17:01 | 来源:
教学目标
(一)使学生理解并掌握整除的概念及有余数除法的概念.
(二)理解并掌握有余数除法的各部分间的关系,并运用这种关系对有余数除法进行验算.
(三)培养学生观察、比较、归纳、概括的能力.
教学重点和难点
理解整除及有余数的除法的概念,会对有余数的除法进行验算是教学重点.但学生对理解整除概念时,对整除算式中,哪个数能被哪个数整除的几种不同叙述方法分不清,容易混淆,因此是学习中的难点.
教学过程设计
(一)谈话引入
我们已经学过了整数的加、减、乘、除法,我们今天继续学习两个新的概念整除和有余数的除法.(板书课题:有余数的除法)
(二)学习新课
1.教学整除.
(1)出示口算题(包括除得的结果有余数和没有余数).
先算出各式结果,填在表中.
引导学生观察、讨论下面各题.
①这些除法算式的被除数、除数、商和余数都是什么数?(整数)
②这些除法算式的商有什么不同?可以把它们分成几类?
得出:第一组的商是整数,没有余数;第二组的商是整数,但有余数.可以分成两类.
(2)初步感知整除的概念.
引导学生明确,像第(1)组算式那样,商是整数而没有余数,我们说这样的算式是整除,以前所学的除法都是指整除的情况.
启发学生说一说,什么叫整除?(学生可能说的不准确,认为是一个整数除以另一个整数商是整数,就叫整除……)
(3)完善概念.
教师提出,如果10÷0,能说这个式子能整除吗?为什么?
学生讨论得知:0虽然是整数,但0不能作除数,这个算式没有意义.
教师提问:应该怎样改,就能说明哪个数能被哪个数整除呢?
在学生讨论的基础上,引导学生逐步推出:一个整数除以另一个不是零的整数,商是整数而没有余数,我们就说第一个数能被第二个数整除.
出示结语,并在口算表第(1)组上方板书:“整除”.
让学生结合口算题说明两个数的整除关系,并通过自己举例说明两数的整除关系.
(4)强化整除概念.
教师提问:根据什么判断两个数是整除关系? 25能被4整除吗?
引导学生再次明确整除的概念,如32÷8=4说明32能被8整除,32也能被4整除,8能整除32,4也能整除32.
25不能被4整除,因为商虽也是整数,但还有余数.
反馈:试算78页中间的“做一做”.
2.教学有余数除法的概念.
启发提问:
(1)通过刚才练习的一组题,得到整数商以后,还有余数,这叫做什么除法?(有余数的除法)
板书写在口算(2)上面.
(2)观察一下,有余数的除法和整除有什么区别?什么叫有余数的除法?
引导学生自己概括出有余数除法的概念:
一个整数除以另一个不是零的整数,得到整数的商以后还有余数,这样的除法叫做有余数的除法.
(3)你发现了余数和除数有什么关系吗?(余数必须比除数小)
3.教学有余数除法的各部分间关系及其应用.
(1)回忆一下除法各部分间的关系是什么?(被除数=商×除数,除数=被除数÷商)
(2)那么有余数除法各部分间的关系是什么?
出示:25÷3=8……1 184÷12=15……4
怎样求被除数?
学生讨论后得出:
3×8+1=25 12×15+4=184
引导学生用关系式怎样表示?
被除数=商×除数+余数(板书)
(3)怎样应用这个关系验算呢?
试算:145÷14.
订正时说明怎样验算.
145÷14=10……5
10×14+5=145
责编:胡悦