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[初二语文]《背影》

发布时间:2010年04月28日 15:36 | 来源:

          【教学设计A】
        创意说明:这是一篇经典散文,教学的重点应为引导学生感受父子亲情,品味朴实而动情的语言,体会突出最为动情的瞬间进行写作的好处。本设计注重精心设置主问题,引导在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验,以达到教学目的。课型为阅读品味课。
        教学步骤:
        一、导入:唤起亲情体验。
        父母对子女的爱是无私的,它体现在生活的每一个细节之中,也许在日常的生活中我们并不经意,但在特定的环境中,那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。今天我们要学习的《背影》便是作者朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的感人至深的散文。
        二、初读:寻找亲情瞬间。
        1. 作者回顾。
        2. 范读课文,要求学生听清生字读音。
        3. 带着问题自读课文。
        设问:找出文章中写背影的文字,说说作者写得最为动情的是哪一段,并说说你的理由。
        讨论、交流、明确: (四处背影,略) 作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影,因为此时作者写得最详细———先写外貌(写衣帽) ,然后写动作,用特定镜头精细地描写爬月台的动作,还用自己的感情烘托这个背影。
        三、品读:体味亲情涌动。
        1. 品读课文,准备探究下面的问题:
        是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深,从而着力地进行描写?
        2. 提示探究思路。
        ①分析父子离别时的家庭境况;
        ②品味父亲送行时说的几句话;
        ③父亲的身体状况。
        3. 小结。
        在祸不单行的家境中,父亲在谋事与送行二者之间,他将儿子的路途平安看得更重,这是何等的爱子之心! 背着沉重的精神负担,父亲还要安慰儿子,送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道,体胖的父亲爬起来非常费劲,但是为了儿子, 再难的事情他也心甘情愿。想到这些,就在望着父亲攀爬月台的背影时, “我”的良心受到触动,顿悟父亲的爱心,所以“我”哭了,父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中..
        四、朗读:回味亲情表现。
          1. 体会其他三处写背影的文字的作用。
        第一处:点题、悬念;第三处:表现格外依恋、惆怅、悲悯、辛酸之情;第四处: 再现“背影”, 表达思念之情。
        2. 有感情地朗读全文。
        【教学设计B】
        创意说明:这篇课文突出背影,抓住最为动情的亲情瞬间成就了一篇感人至深的散文,这种写法对学生作文有着深刻的启示。本设计侧重于唤起学生的亲情体验,体会这种写法的好处,以达到培养学生的写作能力的目的。
        教学步骤:
        一、导入。
        在同学们的生活中,有没有这样一幅画面,或者一个瞬间,它使你感受到浓浓的亲情, 并终身难忘?请描述一下。(学生自由发言)今天我们要学习的《背影》,就是作者抓住最为动情的瞬间———父亲为自己买橘子爬月台时的背影,成就了一篇感人至深的亲情散文。
        二、整体感悟。
        1. 范读。
        2. 自读。找出最感人的一段文字,并复述出来。
        3. 其他同学评点复述的情况。
        (普遍问题是,复述得没有原文那么感人,原因在于没有突出特定的环境。)
        4. 研读课文,理解“背影”的特定环境。
        三、方法体验。
        1. 小结课文写法:文章之所以感人,不仅因为作者写出了亲情瞬间,而且写出了其特定的环境。
        2. 请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间,想一想它们是在什么样的环境下产生的。说出来与同学们交流一下。
        四、写作训练。
        整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境,自拟题目,写一篇表现亲情的记叙文或散文。
        【教学设计C】
        创意说明:情感体验课。
        教学步骤:
        一、带着感情读。
        1. 熟悉课文,整体把握文章主题。
        2. 品读课文, 讨论“研讨与练习”题二并重点品读父亲所说的几句话。
        3. 带着感情朗读课文。
        二、变换角度说。
        要求:以父亲的角度叙述课文,注意揣摩父亲的心理。
        三、体验情感问。
        设计一个“真情面对面”活动,请一个学生当朱自清的父亲,一个同学当朱自清,一个同学当主持人,其他同学当嘉宾,一起走进父亲的情感世界。
        主持人可以从如下角度设计提问:
        对朱自清的父亲: ①为儿子送行时的家庭背景; ②为儿子做事和对儿子说话时心里的想法。
        对朱自清: ①离别前后对父亲看法的转变过程; ②写此文时对父亲的情感体验。
        四、充满真情写。
        体会结尾处作者的情感,为作者写一封回信给父亲。
        【资料整合平台】
        ○《感人的力量从何而来》(《初中语文课文分析集》第二册,广东教育出版社1990 年版)
        ○课文扩读材料
        父亲的信
        胡智慧  
        父亲来信了, 内容非常简单:“慧:你已经离家归队多日,也没有写信说你平安到达,你妈非常担心。每次归队后都应先写信。父。”于是,一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。到远离家乡的辽北当兵,有了写家书的必要。但现在老了点,当军官了,潜意识中总认为与作农民的父亲无话可说,而所谓家书其实只是例行公事的报平安而已。父亲却认真得很,不但对我每次报平安的信仔细答复,隔一段时间,还会主动给我写信。父亲的信很短,从没有超过一页纸,有时常常是三五句话,无非告诉我家中一切都好,要学会照顾自己等等。
        父亲的信是很随意和马虎的,有时写信的纸好像是随手捡来的,正面还有无关的字迹,后面才载有殷切的嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的钢笔,父亲能找到什么样的就用什么样的,所以给我写的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信,但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候,往往都是异常激动,心情久久不能平静,而我读父亲的信时却没有这种感觉。父亲像是在无意中才写了这封信,从信中我读不到家的温馨,也读不出家里人对我是否有怀念之意。我总是平静地读父亲来的信,像是读一些与我无关的语句,然后收起来,留意一下这是父亲的第几封信。
        探家的时候,我开玩笑般对母亲提起父亲的信,想让母亲告诉父亲,如果没事就不必经常写信了。
        在我看来,父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮资的。而母亲的回答却出乎我的预料:“你爸写这些都成了习惯,到时候如果不给你写信,他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样? 我一时怔在那里,一种不可名状的东西在心中升起。
        偶然翻看父亲专用的那个抽屉,意外的发现一沓信封,每个信封都贴好了邮票,而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开,形成了一条长长的线。此时此刻,我不由泪流满面:我已是高空中的风筝,或许永远没有回归的那一天;而父亲却在永远拉起一根长长的线,
以便知道他的孩子在何处飞翔啊!
        到部队后,我也买了许多信封,写上父亲的名字。我知道我也会经常给父亲写信的,告诉他我在部队一切都好。

责编:胡悦

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